Solusi terhadap Kegagalan Iptek Tentang Perubahan Iklim

SEKITAR 57 buku teks biologi perguruan tinggi di Amerika Serikat (AS) tahun 1970-2019 gagal menyajikan solusi perubahan iklim. Begitu hasil penelitian Rabiya Arif Ansari et al (2022) yang dirilis jurnal Public Library of Science, Plos One, edisi Desember 2022.

Rabiya Arif Ansari asal College of Agriculture and Life Sciences, North Carolina State University (NCSU), mentornya, Profesor biologi Jennifer M Landin, asal Department of Biological Sciences (NCSU), meneliti konten perubahan iklim dalam buku teks biologi sekitar 50 tahun terakhir di AS. Kedua peneliti ini mengkaji cakupan, lokasi, dampak dan solusi perubahan iklim dan efek rumah kaca dalam data, angka, grafik, dan teks buku-buku biologi tersebut.

Rabiya Arif Ansari et al menemukan bahwa hanya tiga halaman dari 1.000 halaman buku biologi 10 tahun terakhir mengupas perubahan iklim. Pra-1990, sekitar 10 kalimat menyebut perubahan iklim; tahun 1990-an, 30 kalimat menyebut perubahan iklim; tahun 2000-an, 52 kalimat menyebut perubahan iklim; tahun 2010-an, 45 kalimat menyebut perubahan iklim. (M Shipman, 2022)

Baca juga: Tahun Depan, Krisis Kemanusiaan Makin Cepat akibat Perubahan Iklim

“In short, we found biology textbooks are failing to share adequate information about climate change, which is a generation-defining topic in the life sciences,” papar Profesor Jennifer M Landin. (Science Daily, 21/12/2022)

Di sisi lain, selama ini, buku-buku teks biologi merupakan teks pengetahuan dan informasi baku-dasar para siswa dan mahasiswa memahami risiko dan pilihan solusi perubahan iklim terhadap habitat, ekosistem, pertanian, kehidupan manusia, dan seluruh hayat-hidup di planet Bumi.

Konten buku teks biologi selama 50 tahun tersebut di atas adalah contoh nyata dan jejak kegagalan kurikulum pendidikan yang memicu lonjakan krisis iklim akhir-akhir ini.

Kita juga baca hasil riset Charles Saylan (2011), direktur eksekutif Ocean Conservation Society dan Profesor Daniel T Blumstein, ahli biologi evolusi dan ekologi, asal Institute of the Environment and Sustainability, University of California (AS). Saylan dan Blumstein menyatakan bahwa pendidikan lingkungan di AS awal abad 21 gagal mencegah kepunahan banyak spesies, keanekaragaman-hayati, degradasi lingkungan, dan kendali perubahan iklim.

Maka, AS membutuhkan perubahan paradigma pendidikan (lingkungan) guna menghasilkan sehat-lestari kehidupan manusia dan ekosistem, papar kedua ahli dalam bukunya The Failure of Environmental Education (2011).

Konten buku teks biologi tentang perubahan iklim di AS tersebut berdampak besar. Misalnya, para guru di AS, menurut riset Plutzer et al (2012), masih bingung tentang sebab dan risiko perubahan iklim. Banyak guru menganggap pemicu perubahan iklim adalah sebab-sebab alamiah; guru-guru lain tidak menyebut faktor manusia sebagai pemicu utama perubahan iklim.

Contoh lain, pelajaran-pelajaran tentang insekta merosot dalam buku teks biologi di AS pasca tahun 1950-an. Begitu hasil riset Gangwani et al (2018:252-257).

Alasannya bukan hal sepele, yakni penggunaan pestisida memicu risiko kesehatan insekta-insekta. Buku teks biologi AS banyak mengupas biologi molekul pasca tahun 1960-an, khususnya publikasi riset genetik dan DNA. (Gaster, 1990:431-454; Gangwani et al., 2018)

Alasan lain, menurut Ansari et al (2022:12), pada paruh tahun 1930-an, terjadi titik balik pada kurikulum ilmu hayat di AS. Konten buku biologi bermula dari konsep cakupan kecil, misalnya biologi molekul dan biologi sel, berikutnya membahas evolusi dan ekologi.

Saat itu, biologi, bukan botani dan zoologi, yang menjadi patokan kurikulum ilmu hayat. Buku biologi karya Curtis et al (1934) Biology Today pertamakali menempatkan konten konservasi, reproduksi, dan evolusi pada bagian akhir buku. (Ladouceur, 2008: 435–471)

Kegagalan kurikulum pendidikan ilmu hayat di AS juga melanda negara-negara lain. Akibatnya, menurut kajian Carl Bruch et al (UNDP, 2019:12), isu-isu lingkungan lebih banyak memunculkan pertanyaan-pertanyaan daripada solusi, misalnya risiko-risiko kepunahan spesies atau risiko jangka panjang nano-teknologi terhadap kesehatan dan pertanian.

Hal itu memicu ketidakpastian dalam penerapan hukum lingkungan di seluruh dunia. (Ebbesson, 2010; UNDP, 2019)