Kurikulum Pendidikan, Metode Ujian, dan ChatGPT

PREDIKSI kehadiran teknologi super canggih seyogianya telah dibayangkan umat manusia bertahun lalu. Rangkaian revolusi industri mempertegas hal ini.

Prof Klaus Schwab adalah satu orang yang mengenalkan istilah revolusi 4.0 kepada publik. Inilah revolusi yang semakin mengaburkan batas antara bidang fisik, digital, dan biologis. Sang Profesor menegaskan revolusi industri keempat sebagai suatu momen ketika dunia mengacu pada bagaimana teknologi seperti kecerdasan buatan atau artificial intelligence (AI), kendaraan otonom, dan internet saling memengaruhi kehidupan manusia (Haqqi & Wijayati, 2019).

Namun ternyata, kecanggihan teknologi ini (seakan-akan) datang terlalu awal. Publik dibuat kaget. Praktisi pendidikan terhenyak. Kecepatan membangun kurikulum untuk membangun kompetensi lulusan perguruan tinggi di berbagai level, seakan berpacu dengan kecanggihan teknologi artifisial yang (terlanjur) diyakini bisa mereduksi kapabilitas dan kompetensi lulusan.

Serangan ini ’begitu mendadak’ sehingga strategi bertahan ataupun win-win solution-nya belum sempurna dirumuskan.

Kehadiran ChatGPT

Hari ini dunia pendidikan mengalami kekawatiran baru dengan hadirnya ChatGPT. Ada kekawatiran, para pembelajar, khususnya mahasiswa, baik level S1, S2 ataupun S3 mendayagunakan kecanggihan aplikasi ini  untuk membantu mereka mengerjakan tugas-tugasnya. Dampaknya, tugas-tugas yang seharusnya ’sulit’ menjadi terlalu ’mudah’.

Salahkah ini? Tidak bolehkan tugas akhir dikerjakan mahasiswa secara mudah? Bukankah keberhasilan menghasilkan mesin cerdas ini adalah kesuksesan proses pendidikan?

Baca juga: Guru Besar IPB: Penggunaan ChatGPT Bisa Majukan Iptek

Ragam pertanyaam, tentu tidak akan pernah berhenti, ketika muncul sebuah fenomena yang mengagetkan. Seperti berikut ini: Apakah jika mahasiswa mahir menggunakan ChatGPT berarti yang bersangkutan dapat dipastikan ’curang’? Apakah aplikasi ini didesain untuk curang?

Tentu masih banyak pertanyaan lainnya. Namun intinya sudah siapkah kita menghadapi ragam kemajuan teknologi ini? Secara lebih tegas lagi, siapkah kita berdiri tegak sebagai subyek yang mengendalikannya, alih-alih menjadi obyek yang dikendalikan teknologi itu?

Secara filosofis, teknologi diciptakan untuk memudahkan pekerjaan manusia. Maka, kita harus selalu dapat berpikir positif bahwa seluruh kehadiran teknologi baru, dapat selalu dikendalikan sesuai dengan tujuan penciptaanya, dan mampu diselaraskan dengan etika, norma dan nilai yang dihayati umat manusia.

Pendapat klasik menyatakan bahwa jika sebuah soal ujian terlalu mudah dijawab, maka gantilah soalnya (dengan yang lebih sulit). Maka seyogianya, manusia sebagai pembuat mesin dan aplikasi, harus ’lebih pintar’.

Ketika muncul kekawatiran aplikasi ini digunakan sebagai jalan curang, maka upaya preventif perlu dilakukan. Rumusan tujuan pendidikan perlu ditinjau ulang, khususnya jika dikaitkan dengan tuntutan lulusan di era revolusi industri ini.

Daftar Capaian Pembelajaran Lulusan perlu dipelajari kembali secara lebih dalam dengan memperhatikan ekosistem pendidikan yang terus berdinamika. Dengan demikian terbuka ruang untuk berinovasi dalam menetapkan instrumen penilaiannya, juga terkait target kemahiran/kompetensi yang telah ditetapkan.

Dengan kata lain, mari jadikan setiap dinamika dalam dunia pendidikan sebagai tantangan untuk menghasilkan kurikulum dan proses belajar mengajar lebih canggih lagi.

Proses Transfer

Kajian sosiologi pendidikan menegaskan, pendidikan memiliki peran penting dalam kehidupan umat manusia. Pendidikan/edukasi adalah institusi sosial yang bertanggung jawab untuk transmisi sistematik dari pengetahuan, keterampilan dan nilai budaya dalam sebuah organisasi formal (Kendal, 2011). Maka pendidikan sejatinya adalah proses transfer pengetahuan, keterampilan, dan nilai budaya.

Caranya? Tentu saja perlu disesuaikan dengan perkembangan zaman, sehingga inti dari tujuan pendidikan tersebut (dapat dipastikan) tercapai. Sebagai contoh, jika telah ditemukan cara mentransfer pengetahuan dengan cara yang lebih efektif dibandingkan metode ceramah di ruang kelas, tentu cara baru tersebut layak dipertimbangkan.